如何做好中职学生职业生涯规划的启蒙教育
访问次数:   发布时间:2015-12-30 15:45:49

 

邯郸市教育局副调研员市职教中心主任 许克亮

 

20144月教育部颁布的《中等职业学校专业教学标准》中,对加强中职生的职业素养和职业生涯规划提出了明确的纲性要求,需要我们同整体教学标准一样,更加扎实有效地做好学生职业生涯规划的启蒙教育工作。本人结合多年的管理经验,围绕“启蒙教育”这个层面做一些雏议。

一、现实状况不容忽视

中等职业学校整体生源素质不及普通高中,这是勿庸置疑的。其招生难,招到的学生不好管或不爱学,也是客观存在的普遍现象。就职业学校的培养属性和学生的出路趋向来说,一个不容忽视的问题就是多数学校对学生的职业生涯规划教育重视不够,措施不力,未能列入与课堂教学同等的位置,甚至放弃了对学生职业生涯规划的引导培养工作,加上一些学生思想意念上的“先天不足”,由此导致相当部分的学生存在“缺信心、缺志气、缺动力、缺向往”的“四缺”问题,那么为什么会出现“四缺”呢?我们经过长期观察和调查论证,简要分析的原因是:       

1.长期学习不好造成的落差感;

2.家庭和社会歧视造成的压抑感;

3.环境竞争残酷造成的自悲感;

4.看不到前途而造成的迷茫感。

这“四感”情况的存在,直接影响到学生在接受培养过程中的原始动力,使他们的理想自信、学习自信、生活自信、向上自信、奋斗自信等不同程度地出现滑坡,精神家园正能量缺失,心灵深处的激情有待挖掘和迸发。

二、原因症结所在

上述原因的存在,既有主观也有客观,更多的是长期以来,教育培养和评价人才机制的取向标准所致,对人才使用与录用的条条框框所惟。也就是说传统价值观念和社会认同俗成的桎,造成许多学生在人生起步阶段就已经成为应试教育的“落伍者”,他们似乎感到力不从心,前途暗淡,无所适从。为此,作为一所中职学校的管理决策者,应该站在为学生为家庭为社会高度负责的立场上,本着为这些所谓“差生”点亮心灯,指明路子,学好本事的历史使命感,在做好学生职业生涯启蒙教育时,首先在提升全校师生教学理念和做好核心价值观的教育时,有针对性地克服“三种倾向”:一是克服“学而优则仕”带来的唯文凭意识,树立“一招鲜吃遍天”的思想;二是克服鄙视技能培训的陈规意识,树立“劳动光荣,技能宝贵,创造伟大”的思想;三是克服懒惰混日和妄自菲薄的意识,树立勤奋上进,刻苦学技的思想。

三、应采取的对策

在学生的管理工作中,思想、心理、情感、精神、灵魂等方面的东西,最难教,最难做,最难办,特别在涉及到的一些具体行为和现象,更是令人头疼或束手无策。所以,对职业生涯规划的启蒙教育,应本着从小从细从深去探索解决的有效方法。

1、德育为先,塑造灵魂。用社会主义核心价值观提炼的24字,拓展为中职学生追求“职教梦”的具体历程和实践形式,用历史的现实的、主观的客观的、家乡的学校的实际状况,进行系列解读,条分缕析,提炼出思想与灵魂、差距与问题、改进与提升的有效对策,从而掌握培育塑造的坐标点,要求从学校德育处到基层班级都要协调一致,针对每个学生、每个年级的实现,耐心细致地从正面宣讲切入、法规常识引导、心理辅导渗透,做好生活习惯与阳光成长、时代特征与使命、掌握技术技能与个人前途等辅导,实现多方面、多角度、多频次的潜移默化的教育,尤其要解决好不同类型学生思想情感的“落差”问题,逃避现实的“忘我”行为,不求进取的“混日”状态,真正使广大同学在学习把握今天,谋划发展明天,着眼未来职业生涯上更加有动力、有出息、有梦想。

2、掌握个性,摸清家境。首先承认,人的个性有其多择性和差异性,个性的张扬也是无穷无尽的。青少年时期正是人生个性的成熟期,爱因斯坦曾经说过“性格决定命运”。人的个性的取向值直接决定了他()的对事态度、处事方式、思维特征、接纳环境的能力、认识的水平、未来职业生涯的规划等等,这就要求我们的教师尤其是班主任,用平常的心态,在新生入学的初期就要深入细致地观察、分析、了解每个学生的个性,掌握其脾气的明显特征,帮助这些涉世未深的学子们,修炼自己的个性,养成积极向上、心胸开阔、抗挫克难、善于包容、阳光健康的性格,特别要注重培养他们分辨是非的能力、克难攻坚的能力、团结互助的能力、参与社会交际的能力、展示表达自我的能力等。还要全方位地掌握学生家庭生活情况,尤其要对经济特困生、单亲家庭、亚健康生、心理特质生等通过结合家长,采取特殊帮带措施等,有的放矢地解决实际问题,为实施启蒙教育奠定基础。

 3、发现潜质,扬长补短。每一个人的大脑思维功能都是相同的,无论是左脑的逻辑性,右脑的想象力都存在很大的潜质,这种潜质就是未被开发利用的智商领域。据生命科学家揭示,人的大脑细胞有140160亿条,被开发利用的仅占1/10,人脑中储存的各种信息可相当于美国国会图书馆的50倍,即5亿本书的知识。人的大脑细胞每天可处理8600万条信息,其记忆储存的信息超过任何一台电子计算机。所有说,谁聪明也好,迂腐也罢,从根本上说都是脑细胞的潜质水平发掘的问题。作为一名教育工作者,应该用一视同仁的态度对待学生,每个学生在外向表现上各不相同,学生的态度和方式也不尽相同,这就需要我们发现其长,补其之短,把那些未曾利用和发挥的脑细胞激活,把潜在的本能挖掘出来,让同学们感觉到只要勤奋努力、只要方法得当、只要善于挑战和表现,一切当学霸和争冠军都皆有可能,再难的技能和学问都能突破,都会使自己跨越奇峰。

4、放大优点,培养亮点。对一个涉世未深的中职学生来说,有何优点、有何亮点,并非自己非常清晰。因为社会实践和市场竞争还未真正与其过过招数。在这个时候,我们做教育培养工作的同志,就要视学生如“亲子”,用激情澎湃的视角,去观察发现每个学生的优点,在共同的学习、生活、实践中审视“拔高”其亮点。在此基础上,因人制宜为每个学生建立心理档案,利用各种场合去放大他们的优点,肯定他们的优点,培养他们的亮点,出彩他们的闪光点,这样同学们就会信心饱满地打消自悲感和压抑感,确立只要努力我就行,敢于竞争我会赢的高昂心理素质,使制定个人职业生涯规划的过程变为提升励志内涵的过程。

5、现身说法,榜样引导。榜样的力量是无穷的,青年时代的中职生许多脑子里充满着幻想和向往,都喜欢类比或模仿。我们应该用以往的优秀毕业生代表、先进“三好学生”代表、学生身边的风采人物的成功案例,还可以用革命先辈、历史名人、家乡名人等刻苦学习,艰苦奋斗的模范事迹,进行传统励志教育,并要利用国学和哲学中的典故案例贯穿于现身说法的引申教育中,从而增强广大学生热爱所学专业,衷情技能培养,树立职业精神的良好行为素质。

6、坚定信念,明确方向。信念是立身之本,成才之基。一个人能否成功,跟青年时代修养的理想信念有直接关系,更与一个人的职业追求和专业打造是密不可分的。因此,每个班主任和政教教师,不论带的是什么班、什么年级,都应将职业信念与成长目标的教育放在守位,把立心志、明方向、追目标作为对每个学生的必修课,要在教育教学、管理监督、评价导向、指导服务等全过程中,贯彻“崇尚劳动、敬业守信、创新务实”的信念与精神,将企业文化的精髓与学习专业技能的目的结合起来,用国家对中职教学的新标准来完善、提高、创新学生职业生涯的启蒙教育模式,为实现中职广大学生的职业梦想、家庭的幸福梦想、学校的“腾飞”梦想而不懈努力。

 

 

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