以提升质量为核心 促进保定四职中持续发展
访问次数:   发布时间:2016-10-31 11:29:00
保定市理工中等专业学校(保定市第四职业中学)占地面积:33937M250.9亩),建筑面积:37137.28 M2(包括教学楼、实训中心、多功能楼、宿舍楼等),教职工189人,在校生1817人,教学班64个。在市委、市政府、市教育局的正确领导支持下,学校坚持依法治校的方针,紧紧围绕“教育教学质量”这一核心目标,以深化课程改革为重点,狠抓教学管理、学生实习管理和学生行为规范养成教育,强化师德建设,调整课程结构,提升办学质量,保障学校持续发展。
近年来,保定市第四职业中学致力打造理工类专业(汽车运用与维修、机电技术应用、电气技术应用、数控技术应用等)特色学校,同时还开设有计算机应用、会计、烹饪等专业,为社会输送了一大批服务当地经济、适应社会需求的实用型技能蓝领。
一、紧密结合产业核心——夯实专业建设基础
保定市第四职业中学坚持以市场为导向,围绕主导产业大力发展职业教育。随着保定市“南车北电东纺西绿城文”的产业格局的形成,“华北轻型汽车城”、“中国电谷”的打造,旅游产业的兴起,为学校的发展提供了良好的机遇。建设理工类特色名校,做强汽车维修专业,突出机电、电气类工科专业,做优计算机、服务类专业,面向京津保“就业金三角”,提高就业层次与质量,为社会提供实用人才,成为学校与社会、与市场结合的最佳切入点。
内联外拓,积极与长城汽车股份有限公司、保定市中冀汽车贸易集团有限公司、保定轩宇汽车集团、庞大汽贸集团股份有限公司、保定立中车轮制造有限公司、河北宏图光电科技有限公司、北京中锦阳电子科技有限公司、御道津旅(天津)发展有限公司等企业建立了长期实习、就业关系,形成了实习实训、就业推荐、订单培养等多种合作模式,为学生发展提供了广阔的空间。
二、强化实训基地建设——提供专业发展保障
学校实训中心、多功能教学楼建设,使教学实训条件得到进一步改善。投资800余万元的汽车实训中心,拥有汽车检测、车身修复、涂装等共计11个仿真实验实训室,购置了科鲁兹、卡罗拉、凯美瑞、捷达、长城哈佛、中兴皮卡等实训车辆,以及四轮定位仪等现代化汽车检测设备,形成了以汽车维修、汽车空调、汽车钣金喷漆为专项技能的岗位群。投资400万元建成的电气实训中心、机加工实训中心、计算机实训中心等,保证了各专业教学和实训的需要,为学校的可持续发展奠定了基础。
三、提升教育教学质量——挖掘专业建设内涵
1、重视专业调研,促进课程改革
学校通过校外广泛的社会调研,和校内“专业建设研讨会”、“技能比赛总结会”、“对口高考教学管理研讨会”等,认真分析研究专业发展方向,明确教学内容,确定教学进度;通过学生问卷调查,了解学生学业需求,拓展学生学习途径,改革传统考试方法,有效促进教学质量提高。在学生专业考核中,针对专业特色,突出技能培养,与一体化教学紧密结合,探索实施理实一体化考试,并邀请学生家长现场观摩,以此来提高学生学习主动性,提高教学实效性。
2、抓好常规训练,提升技能水平
学校注重搭建平台,分层培养,以赛促教,以赛促学。经层层选拔成立了汽车二级维护、汽车维修基本技能、车身修复、机电一体化组装与调试、装配钳工、电子产品装配与调试、电气安装与维修、平面设计、信息化办公、网页设计、会计等兴趣训练小组。在近三年河北省技能大赛中,www.js5488.com取得团体一等奖14个,二等奖10个,三等奖12个;11名学生代表河北省参加全国职业院校技能大赛,6名同学获得三等奖;学校每年都定期举办以“学技能、练技能、比技能、展风采”为主题的“家长开放日”活动,不仅使家长们了解了学校的教学与管理,还掌握了学生在学校的整个学习过程,促进了学校与家庭协作管理体系的建设。
3、借鉴企业模式 实施教学改革
学校以“依托企业办学、用企业化方式办学、围绕企业需要办学”的“准企业化”办学机制,确立“企业本位、能力本位、学生本位”的职教理念,探索独特的工学结合培养模式。
学校借鉴了国际先进的职教理念,从职业岗位的要求出发,按岗设课,按需培养,优化教学过程,激发学习兴趣,使教师成为学生学习情景的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者,采用模拟仿真教学,增强学生动手实践能力。将生产作业内容转化为具体的教学内容,构建理实一体的模块化教学体系,逐步形成了以“丰田模式”为蓝本,融入企业生产经营理念,最大限度地实现与企业需求零距离,先后成立了“丰田班”、“立中班”、“长城班”等工学结合模式,培养学生能动手、会操作的实践能力,从而达到教学质量的全面提升。
4、大赛引领课改 落实专业标准
技能大赛的竞赛内容设计源于企业实际工作状况,吸收了行业发展的前沿技术,反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求,也赋予了专业教学新的内涵。学校实施大赛内容进课堂活动,将专业课程改革与技能大赛紧密结合,牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想,通过汲取技能大赛内容和标准对原有教学项目进行改造,提炼、转化为校本教学实训项目,不断补充和完善项目课程教学,同时将比赛中的项目分解到教学中去,推进大赛内容的普及化教育。 
如:曲轴的测量项目,传统方法是在教师讲解和示范后安排学生模仿实操。现重新设计为:项目前期的工作准备,维修手册的使用,量具的使用,数据分析,通过这些环节的综合运用完成对曲轴维修标准的判定。实训中采用行动导向的项目教学法,改变了传统的教学模式,将学生分成项目小组,人人参与相互配合,真正体现学生在教学过程中的主体地位,学生的积极性、主动性、创造性被充分的激发起来,自信心得到了极大的增强,收到了良好的训教效果。
5、探索教考分离 完善评价机制
为提高师生职业技能,实现教学相长,在对专业实训项目充实调整的基础上,学校打破原有的教学考评机制,将学习目标对接工作目标,用企业的工作任务来评判教师的教学效果,规范对学生的评价标准,完善教学质量监控体系和教学评价体系,“让学生动起来,让课堂活起来”。
学校成立了由“汽车专业指导委员会专家”、教务处、教研组长、汽车专业学科带头人组成的“教考分离”工作小组,制定“教考分离”实施方案,明确各环节细则。
根据教学内容,紧贴技能大赛赛项要求设计考核项目,依据实际工作流程,对接行业标准、职业标准和岗位规范制定考核标准。
学校聘请专业技术人员,成立专兼职考评队伍,公平公正、严格落实考核标准。
考核结束后,邀请评委对专业考核进行点评,学校进行数据分析,查找漏洞,研究对策,提出改进教学意见,同时对教考分离方案进一步完善,全面提升教学质量。
实践证明,实施教考分离成效明显。一是深化了校企合作。通过选派教师深入企业实践,聘请企业技术骨干来校任教,实现企业文化和技术与学校管理有机融合。二是提升了教师专业素养。促使教师改进教学方法和教学手段,强化了“做中教”理念。三是提高了学生自觉性和主动性,促使学生“做中学”,改进学习方法。
新的评价机制,既检验了教师的教学能力,又检验了学生对知识和技能的掌握程度,便于了解教与学两方面的情况,及时研究制定提高教学质量的措施。
四、狠抓教师队伍建设——确立专业建设核心
1、加强师德修养,提高教师的政治素质
加强教师职业理想和职业道德教育。坚持把师德建设放在首位,着力加强教师的职业理想教育,切实提高教师的职业道德修养。全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》,引导和激励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观,以良好的思想政治素质和道德风范影响、教育学生。
坚持师德考核与业务考核并重,将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评优评先的重要依据。按照德才兼备、师德为先的要求,坚持每年暑期组织师德培训和任课教师业务培训活动,把师德教育摆在师资队伍建设的首要位置常抓不懈。
2、采取制度保障,提高教师的业务水平
学校高度重视师资队伍建设,深入调查研究,出台切实可行的实施方案,制定各种措施予以保证。
学校重视发挥党支部的保证监督作用和教代会的民主监督管理作用。成立五个职工委员会(职工职称评聘委员会、学校财经审查委员会、职工申诉委员会、职工法制委员会、职工红白理事会),保证了教师的合法权益。在制定或实施改革方案时,广泛征求教职工的意见。在实施聘用(聘任)、解聘、待岗等具体做法上,增加透明度,有严格的政务公开制度和民主程序,保证了www.js5488.com人事制度改革顺利进行。
完善制度,形成促使中青年优秀人才脱颖而出的机制和氛围。加大实施“三师工程”(名师、双师、青师)的力度,选拔有培养前途和发展潜力的中青年教师,进行重点培训和培养,不断提高教师教育教学能力和水平。如学校制订出切合本校实际的“青年教师培养中长期计划”,采取内部激励机制,在校园里积极开展有利于教师专业发展的各种业务比赛和考核活动,在活动中提高教师教育教学技能。完善了《教学管理细则》、《德育工作管理细则》、《专业教师社会实践制度》、《教科研奖励方案》、《技能比赛奖励办法》等制度规章,让各项工作有了明确的标准,有了固定的工作内容,有了清晰的工作流程,提高了工作效率和教师的责任意识。
3、培养“双师型”教师,提高教师的专业能力
保定市第四职业中学“双师型”教师培养与提高,遵循“四为主”的基本原则,一是以岗位培养为主,从而使培训内容、要求等与岗位职务规范相一致,提高针对性、实用性和培训效益。二是以实践培养为主,以教学、生产实习、社会实践等措施提高教师的专业能力和教学技能。三是以重点培养为主重点,抓好“双师型”骨干教师和专业带头人的培养,影响一批、带动一片。四是以校本培养为主,同时拓展培训途径,充分利用高校、企业、行业等各方面的作用,培养教师的专业实践能力和研究能力。采取“培养”、“引进”、“兼职”等方式多措并举,加强双师型教师队伍建设。
加强培训、培养力度,提升教师技术应用能力。为加强专业师资队伍的全员、立体化、多层次培训力度,增强其有效性,学校完善“双师型”教师培训体系和培训模式。一是选派骨干教师出国培训,借鉴国外先进的教育教学管理理念武装自身。例如汽车维修专业通过社会调研和毕业生跟踪调查,定期组织教师采取“头脑风暴法”,了解专业发展方向,及时将新知识、新技能、新教法引入课堂和实训室,提高教学针对性和实用性;二是选派专业骨干教师参加国家级培训,要求专业教师参加省教育厅组织的骨干教师、学科带头人的培训,打造教师相互交流的平台,拓展教师视野;三是积极开展校内培训,以“师傅带徒弟”形式将有丰富实践经验的高级技师和技师们与青年教师结成对子,教师之间互相切磋教学方法和操作技能,共同提高教学能力,并且定期组织集中技能培训考核;四是选派教师到对口行业、企业“顶岗锻炼”参与实际工作,提高教师的实践能力和技术应用能力;五是通过教师自学、讨论、实践、反思等自我提高的方式,更新教育教学观念,提升教学科研能力。六是强化教研组的作用,固定教研活动时间,明确教研课题,将常规教研活动与专题教研活动和创造发挥型教研活动有机结合,在活动中实现教师间的相互交流和共同提高,努力创设一种青年教师成长、中年教师进步、优秀教师引领的良好氛围。
引进专业技术人才,改善师资队伍结构。借鉴发达国家的成功职教经验,从企业引进热爱职教事业、具有职教师资基本素养、专业功底扎实、实践经验丰富的优秀技能人才,以改善现有的职教专业师资队伍结构。并通过他们与专任教师的交流、沟通与影响,进一步优化学校教师队伍的整体素质,有效地缩短学校与企业、理论知识与岗位操作的距离,加速“双师型”教师队伍的建设。
目前聘用了3名有企业生产管理经验的高技能人才充实到教学一线,强化专业建设,在提高教师队伍整体水平的同时挤出不称职的教师进修学习,形成教师可上可下,自我加压,自我提高的良性循环,明显提升了学校专业师资队伍的教学能力和水平。
加强校企合作,鼓励教师双向流动。专业教学需要了解企业生产流程、岗位标准、技能要求等每一个细节。为了解决“教什么”、“怎么教”的问题,学校按照培养计划,选派学科带头人采取脱产及半脱产方式到行业、企业或生产服务第一线兼职,掌握企业生产管理一手资料,让教师熟悉相关专业领域的新知识、新技能、新工艺、新方法,使教师在实践中掌握技术要领,提升专业技能;同时采取合作办学的方式,聘请企业专业技术人员到校兼任教学工作,带动帮助教师了解市场和企业的前沿科技信息。
实施“带教”活动,促进教师成长
为充分发挥骨干教师在课堂教学、教学改革、课题研究及师资培训等方面的示范和引领作用,学校开展了青年教师与中教高级教师结对拜师活动。通过“以老带新”、“以优带新”、“以学促新”等方式,使青年教师在备课听课评课总结等环节都得到了不同程度的提高。
保定市第四职业中学始终坚持教研活动“四定”(定时间、定人员、定主题,定内容)原则,开展同头备课专题研讨,做到有的放矢,力求实效。马建东、杨亚敏等教师被评为“河北省中等职业学校骨干教师”,任晓琳、冯瑞芳被评为保定市骨干教师,一批中青年教师崭露头角。
丰富培训手段,立足教学前沿
保定市第四职业中学教师培训坚持内外结合,注重实效。校内培训注意收集身边的案例,解决教学中的实际问题,取长补短共同提高。为拓展培训渠道,学校投入财力派教师参加各级各类培训和技能比赛,近三年组织16位教师国家级骨干教师培训和青年教师企业实践;组织教师参加全国说课大赛,共9位教师获得一等奖。让教师把握前沿信息,接受新知识、新技术。
为做好中高职衔接这个新课题,学校组织教师到河北旅游职业学院参观考察。通过与高职院校领导教师的沟通,使我们对中职教育定位、中高职课程衔接、学生职业素质培养等方面有了更加清醒的认识,为校内实施教学改革提供了可靠依据。
探索校企合作教师实践模式。
为加强教学及管理的针对性,为企业培养实用型人才,2013年学校组织汽车机电8位专业教师,到长城汽车股份有限公司参加企业实践,感受企业文化,接受岗前培训,体验生产流程。“每天进步一点点”的企业文化核心理念,“诚信、责任、发展、共享”的企业核心价值观,崇尚的“狼的团队精神”、“玩命提品质、疯狂抓执行”的企业信条,给教师以极大的震撼,使教师们切身感受到学校教育必需通过教育教学改革,引进企业管理理念,培养学生标准化意识,渗透企业培训内容,造就学习型员工,方能真正实现教学质量的飞跃,提高了教师主动参与企业实践的积极性。学校还主动与汽车维修4S店合作,派出教师到企业学习先进的维修技术和企业生产管理,了解市场发展,学习实用技术,实现职业学校和企业生产的近距离衔接。
 五、校企合作多措并举——助力专业建设腾飞
1、探索学生教学实习新路
保定市第四职业中学把校企合作的教学实习列为教学改革的课题之一。自2013年起学校与长城汽车股份有限公司、保定立中车轮制造有限公司深度合作,从学生实习时间、实习内容、保险办理,包括生活细节,反复研究实习方案。学校组织汽车、机械、电工、烹饪专业学生到企业现场参观,聆听企业介绍,学校还制定了《学生教学实习管理制度》进行专题宣讲。让学生身临其境感受企业文化,接受实战化的技能培训。通过实习学生真切感受到企业管理的严格规范,通过军训真正体会到团队精神的重要性。企业也对学生的纪律观念、团队凝聚力、整体素质给与高度评价。此项合作拉近了校企之间的距离,实现了优势互补,为今后进一步加深校企合作探索出一条可行之路。
学校还与长城股份有限公司通过校企互动的方式,创新教学实习管理办法,取得了很好的成效。
第一,在合作企业设立“教师工作站”,对学生的教学实习进行现场指导与管理。工作站挂靠企业,由企业主导,学校参与管理,实行“统管共用”的管理模式;师资及管理人员由双方人员组成;场地及硬件办公设备主要由企业负责;其功能主要是负责校企联系、学生教学实习管理、企业技术培训、校企合作开展等。工作站在学生教学实习计划的制定、岗前培训、岗位落实,实习过程管理、考核等各个环节中发挥了重要作用。
第二,创建“教学实习管理平台”。平台中包含教学实习教学计划、管理制度、考核制度、教师及学生基本信息等内容。要求学生每周填写周记,提出自己难以解决或困惑的问题;要求指导教师每天深入车间,及时了解学生实习情况,对学生实习作出指导,对学生提出的问题,尽快加以解决,不能解决的要及时给予回复,实现学生教学实习的动态管理。
第三,实行“双导师制”。即每一个学生由企业导师和学校导师双重指导。企业导师由学校聘请,主要通过随时跟班,负责实习指导、实习期间管理及考核等;学校导师每天到学生实习车间巡回指导,依据学校教学实习规定指导学生工作与生活,双导师相互协作,提高学生教学实习的成效,培养具有良好职业道德、科学创新精神的技能型人才。
学校“教师工作站”、“教学实习管理平台”、“双导师制”的实习管理模式,规范了原本松散的状况,使得学生教学实习的效果大大提高。
2、引企人校,工学结合
在学生走出校门、走向社会、走进生产实践第一线的同时,学校探索“引企入校”,与宏图光电科技照明有限公司签署了合作协议,使校企互为依托,开展包括共建校内外生产性实训基地在内的全方位合作,使电工电子实训教学在企业岗位上完成,在校内完成对学生教育的“双元制”人才培养,真正实现了“与企业零距离”的办学目标。
3、采取有力措施,实施京津对接
学校立足保定、服务京津,在分析研究京津地区市场需求的基础上,依托对京津的长期开发,借助www.js5488.com毕业生技术扎实、专业过硬、吃苦耐劳、纪律性强的优势,进一步加大了面向京津输送人才的力度,重点实施面向京津的劳动力转移培训工程,巩固和拓展京津市场空间,积极向京津地区输出各类技能型人才。与北京中锦阳电子科技有限公司、北京北辰区实业股份有限公司国家会议中心、御道津旅(天津)发展有限公司等企业建立了长期实习、就业关系。
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