职业教育创新与发展系列报道一
访问次数:   发布时间:2011-07-19 08:50:06

 

石家庄市第三职业中专学校——校企“牵手”立体育人

□王素琨 庄建莎

  是谁用甜美的声音,熟练的业务术语回答客户的咨询?是谁在一张白纸上转瞬绘就出一幅精美的画面?是谁用灵巧的双手精准地拆装着汽车零部件?又是谁以优雅的身姿和微笑的脸庞实现了飞翔蓝天的梦想?是她,石家庄市第三职业中专学校,一个圆梦的地方。

把工厂引进学校 把课堂搬进车间

  “要让企业用人满意,学校教改就得先行!”石家庄市三职专校长符瑞英一语道破天机。

  为此,他们奏响了“引企入校、校企联办、自己造血、订单培养、工学结合”五部曲,采取请进来,与企业家共商培育大计;走出去,建立校外实习基地的形式,直接参与企业经营管理,推动教育与产业、学校与企业、专业建设与职业岗位的并轨对接,拓宽学生的就业渠道,提高就业质量。明确“以能力为本位,以技术为主线,以岗位需求为目标”的人才培养模式。

  筑巢引凤,引企入校。学校与河北博岳通讯技术服务有限公司签约,客户信息服务专业的实训基地——呼叫服务中心在学校正式成立。学生接受企业的正规培训后进行考核,成绩合格的学生正式上岗。学校随之调整教学计划将学生分为两个班,每班在企业实训一个月,再回到教室,教师根据学生实训中遇到的问题及知识技能上的缺陷,有针对性地剖析、讲解,针对实训调整的教学内容进行系统学习。教学在学校-公司-学校间交替进行,学生能力在培训-上岗-再培训-再上岗过程中,螺旋上升。

  企业在与学校合作过程中,把呼叫中心建在了学校,既可以随时享用技能熟练的学生,解决招聘难问题,又可以使自己公司的员工在学校得到理论和技能的培训提高,同时还解决了企业租地难问题。

  立体的育人环境,使学生知识、技能、职业素质得到了全方位提升。引企入校,为学生提供了不出校门进行专业实习和实践的机会,使学生的学习与就业紧密结合在一起,提高了学生的学习积极性和主动性,同时为同学们将来择业就业减少盲目性,及早开展职业生涯规划,树立远大人生理想,为今后的职业发展早做知识、能力、素质储备。

  这种引企入校模式达到了学校、学生、企业三方共赢的局面。

请进来 让企业家的声音回荡在学校

走出去 让老师的身影出现在企业

  “先进的科技和管理理念不是在教科书里,而是在车间里。学生实行工学结合,老师同样适合。黑板上开不了汽车。如果把学生比作学校生产的‘产品’,只有了解企业的需求,我们的‘产品’才能畅销。”校长符瑞英深有感触地说。

  开放办学,校企共育。企业以技术、设备、场地等优势,向学校提供服务;学校以优良的师资、系统的理论知识提供教学,为企业提供服务,双方互相融合,进行合作办学,共同培养企业需求的合格劳动者。企业直接参与学校教育教学全过程,通过参与学校的人才培养真正实现教学-科研-开发三位一体。学校在安排老师到企业接受生产实践的技能培训和学习同时为企业一线技工提供理论再提高培训,使企业员工实现由实践到理论的飞跃,校企共享合作效益。

  “立体育人”环境使学生的适用能力和专业能力得到了立体全方位的锻炼,学生素质得以全面提升,毕业生在实习总结中写到:“班上每一位同学都经过了一场正规化、社会化、实践化的培养和历练,不仅专业技能大大提高,在职业素养、社交礼仪等方面都获益匪浅,专业知识为我们今后发展打下了良好的基础,综合素质更是我们的学习生活中不可或缺的一部分。”学生们的肺腑之言,验证了“立体育人”环境带给学生的收益。

  量体裁衣,订单培养。“想企业所想,急企业所急”,尽最大努力缓解企业发展的用工问题,校企订单教育一拍即合。实现了企业需要什么样的人才,学校就培养什么样人才的愿望。在人才培养方案中,企业对人才规格和质量的要求也得到了充分体现。不仅使产、学、研更进一步结合,又达到了“双赢”。一是学校根据企业的要求进行课程设置、组织教学,使学校的教学内容与企业的需求同步,培养的学生符合企业的要求。二是有利于学生了解企业文化,熟悉企业规章制度,加强学生对企业的认同,培养学生的主人翁责任感和敬业精神,增强学生的协作意识,提高学生的组织管理与决策能力。三是学生就业有了保障,从而使学校保证了生源,促进了招生。

自己造血 强身健体

  如果把企业引进学校比作输血的话,那么,学校根据自己专业优势,建立实训实习实体,就是自我造血,强身健体。这种两轮并驱的模式在三职专得到了淋漓尽致的发挥。

  学校大胆创新,优化资源,改“消耗型”实训为“经营型”实训。美术设计与制作专业,是省级示范专业,利用得天独厚的条件,他们创办了“三品图文设计工作室”。工作室由设计、喷绘、摄影、雕刻、丝网印刷等共计六个工作间组成,所有设备均按当前该行业大公司的标准配置,目的是让学生学到最先进设备使用方法和设计理念,成为行业的排头兵。工作室按公司经营方式,分业务、设计、制作三个团队,由专业老师带领学生自行进行经营和管理。学生轮流在不同的岗位学习工作。工作室承揽了学校校园文化、班级文化、宣传栏及各种活动等展品的设计和制作。此举不仅解决了学校实习经费问题,而且解决了学生实训实习问题。

  “写到教科书中的东西已经落伍,我们要给学生讲最实用,最先进,最实际的东西,必须和市场零距离接轨,才能受到市场的青睐。”符校长对未来充满信心。

  天道酬勤桃李艳,繁花时节满园春。创新,是三职专的发展动力;特色,是三职专的金色品牌。“国家级重点中等职业学校”、“全国教育系统先进集体”、“全国职业院校学生工作创新十佳单位”、“河北省职业教育先进集体”等一顶顶荣誉桂冠是创新努力的最好见证。

 

 

高歌猛进日 扬鞭催马时

——三河市职教中心校企合作纪实

□王素琨 侯富辉 袁晨晨

  气势恢宏的建筑,风景优美的校园,高科技的数个联排实训车间……5亿元的前期投入以及后期十几亿的工程……这些无论如何不敢和一所县级市的职教中心画上等号,事实上,她就是三河市职教中心。

校校联合 校企联合

搭建四通八达“立交桥”

  学校坚持“资源共享、优势互补、互惠互利”的原则,积极实行“校校联合”和“校企联合”的订单式人才培养模式。即“学前定岗,实习顶岗,学后上岗”,招生与就业无缝对接,招生与招工双赢发展。近几年来,在“校校联合”方面,先后与北京工业技师学院、北京市门头沟区职业技术学校、北京教育考试院等联合办学。在“校企联合”方面,先后与三河盛洁星机电有限公司、鑫京东钢结构有限公司、万禾机械有限公司等近百家企业建立了长期稳定的合作关系,为学生顺利就业搭建了四通八达的立交桥,毕业生就业率一直保持在98%以上,就业半径已由三河域内延伸到京、津地区。

自办实体 引企入校

开通零距离上岗“直通车”

  学校走工学结合教育教学之路,成立了“比特数控技术应用有限责任公司”,使学生在“专业+公司+学生”的管理体系下素质稳步提高。在教学管理上,改革传统的教学方法,注重实际操作能力和综合素质培养,把企业引进学校,把课堂办到车间,采取“三模块、六阶段”的实习实训模式,“三模块、六阶段” 即:三模块:一般性实习、生产实习、顶岗实习;六阶段,一般性实习包括:认知阶段、提高阶段;生产实习:初步阶段、提高阶段;顶岗实习:一二学年、第三学年。这种递进式培养模式收到良好效果也激发了学生学习兴趣。同时学校充分利用现代教育技术,将理论、实训教学内容一体化设置;讲授、听课与实际操作教学形式一体化实施;教室与实训场地等教学条件一体化配置;知识、技能与素质等职业要求一体化训练,由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式,逐步将课堂教学搬到实际操作室,把理论教学与实际操作融为一体;通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段,让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机,使学生更快、更牢固地掌握所学知识。另外,学校坚持实现了“学校招生与企业招工”一体化,“学生在校学习与企业实习”一体化,“学生就业与企业用工”一体化。事实证明,这种模式不仅收到了预期的效果而且得到了学生、家长、企业的欢迎。

两个结合 两种措施

打造高技能人才的“生产线”

  走进三河市职教中心的数控实训车间,只见右侧是数控加工中心教学生产区;数控卧式铣镗床、激光切割机、数控折弯机、数控塔冲等最先进的机器设备在这里全能见到,这是学校和企业合作的实习生产车间。学生参加河北省技能大赛多次获奖。2010年派出的代表队获得了2个二等奖,6个三等奖;同时获得了团体三等奖和精神文明奖。2011年派出的代表队获得了团体二等奖的好成绩。

  焊接钳工实训车间,可满足学生焊接、钳工、光电一体的实训所需,其中冰箱侧背板生产线每年生产10条,远销售到印度。在这里工程技术人员任指导教师,手把手教会学生操作,同时更要保障学生安全。该校焊接专业是我省特色专业,这里同样有焊接工程系学生自己设计制作的实用焊接作品。

  实行工学结合,半工半读。为进一步提升学生的技术操作能力,增强就业竞争力,学校引进企业办学,实行工学结合、半工半读的培养模式。坚持“两个结合”,即理论与实践相结合,实习实训与半工半读相结合。根据专业实际情况,细化实习实训安排。从第三学期开始,机加工、焊接等专业学生在校内实训车间实习,享受一定的生活补助;在校学习一年半或两年后,各专业学生到校内实训车间或企业进行实习实训,实训期间享受一定劳动报酬;第三学年顶岗实习。实习指导教师根据学生实际加以指导,针对学生实践中的欠缺之处,利用先进设备开展实践教学,形成互动互补、教学相长的关系。工学结合、半工半读的办学方式不仅能培养学生的实际操作能力,提高教学质量,而且有利于学生提前接触社会工作岗位,保证学生顺利就业。

“走出去” “请进来”

打造“双师型”师资队伍

  师资是教学的保证。学校高度重视师资队伍建设。为保障专业建设,培养技能型、实践型的教师队伍,学校主要采取“走出去、请进来”的师资培养模式,打造“双师型”师资队伍。

  “走出去”。该校从专业教学实际需要出发,着力抓了机加工、电子商务、计算机、数控、焊接、建筑等专业的师资培训。选派专业教师到高校培训进修。坚持专业课教师、实习指导教师到企业或生产服务一线实践制度,安排10余名教师深入企业参加实践活动,学习先进技术,锻炼教学实践经验。

  “请进来”。学校利用暑假聘请校内外名师开展校本培训。开展了专业课教师与实习指导教师“一对一”对接培训;另外,为满足教学之需,培养真正的行家里手,面向社会招聘专业实习指导教师13人,全部是经验丰富的高级工,包括两名机械制造、机械工程方面理论功底扎实、实践经验丰富的高级工程师。

  通过实施“走出去、请进来”的师资培养模式,师资水平得到了大幅度提高,教学水平显著上升。

  心血凝就辉煌,智慧成就非凡。学校先后被评为首批国家级重点中等职业学校,河北省示范性职教中心、全国教育科学“十一五”规划教育部专项课题“职业学校教育质量标准研究”先进教育科研单位、河北省农村教育综合改革先进单位、廊坊市职业教育先进单位等。

  三河市职教中心——一座知识的殿堂,一个青春的家园,一所创业者的摇篮。缔造了品牌的他们还在完善品牌。天行健,君子以自强不息。不断开拓创新的三河市职教中心将传承历史,继往开来,以“敢为天下之先,争创一流业绩”的精神,一路高歌前行!

 

廊坊市电子信息工程学校

——搭建校企“联姻桥” 构筑人才“孵化园”

□王素琨 张福胜

  她,在廊坊这座生机盎然、经济腾飞的城市发展壮大。

  她,在廊坊这座钟灵毓秀、人文荟萃的风水宝地高歌猛进。

  打造“京津冀电子信息走廊、环渤海休闲商务中心”是廊坊市的发展定位;

  服务经济,服务京津,做廊坊经济发展的人才孵化园是这所学校的发展指南针。

  “全力打造廊坊职业教育强校、河北职业教育名校、国家中等职业教育改革发展示范校”是他们发出的最强音,也是他们前进的航标。为此,她在京津走廊,弄潮渤海,劈浪前行!

  她,就是廊坊市电子信息工程学校。

  “校企合作不是一张饼两张皮,而是一根麻花一股绳”

  “把实训基地放在企业、把技能课程放在车间,联合培训,共同开发课程体系,引企业文化与校园文化相溶入,只有把有形的课程和无形的文化水乳交融,你中有我,我中有你,才能使校企合作像麻花一样拧成一股绳,不会是大饼两张皮。让企业经常见到老师、学生的身影,让毕业生成为名优企业的首选,只有打造开放型、企业化的职业学校才能培养出适应经济发展要求的技能型人才。”这是校长果锡森形象地对校企合作的感言。

  把实训基地放在企业。中国北方发动机研究所廊坊分所,是我国高速大功率内燃机专业研究所,在廊坊分所建有柴油机技术研发中心及相关电子、机械产业基地,生产的光整机广泛应用于各种机械设备、零件和工具等的表面精密处理。廊坊分所正好毗邻学校,基于共同的需要和双方的优势,企业和学校一拍即合,学校将汽修车间搬到北方发动机研究所发动机研究车间内,建成了学校的实训基地。这种优势互补,互相需要的校企合作从学校一头热,变成了两头甜。

  走出去,组织专业教师到企业参加岗位实践;请进来,企业名师来校交流培训,并且做到制度化、常规化。专业教师、教研室主任等干部教师到富士康参加企业实践日活动,校领导班子深入到廊坊富士康等大型企业“集体现场办公”。深入推进工学交替,顶岗实习。组织各专业学生到企业进行教学实习,通过理实结合、工学结合、半工半读提高人才培养质量。大胆探索具有校本特色的人才培养模式,力争做到每个学期都有学生在企业实习,每个假期都有学生在企业参加社会实践。

  开展远程教育,实现立体覆盖。与华为公司联合建立H3C认证中心以及网络学院。培养网络工程师的摇篮和认证中心;与河北师大职技学院签订了电子科技大学网络远程教育协议书,实施远程培训。学校充分挖掘天网、地网、人网的优势,达到了立体覆盖的效果。

  校企“联姻”,共建“冠名班”。天津三星光电子公司是由天津市中环电子信息集团有限公司和韩国三星电子株式会社共同投资兴建的中外合资企业。学校实行招生即招工的方式,入学初,由学生、家长、企业三方共同签订就业协议书。专业定位,学校共同负责理论知识,日常管理,职业道德培训,企业派工程师参与教学,负责企业文化渗透,老师和学生到企业实习实训,企业帮助冠名班提供奖学金、贫困助学金,班级文化建设等,在校两年内,到企业实训2个月后,全部到三星公司定岗就业,签订劳动合同。这种方式,既解决了招技术工难的问题,也解决了企业技术人才流失严重的问题。同时,学生能很快适应岗位。靠制度管人,靠文化培养人,这种企业文化已经灌输在学生脑海中的教育模式,成为企业留人的法宝。

  在创新中发展,在发展中创新。继“三星班”之后,学校下一步打算设立“一汽大众班”、“富士康班”、 “荣盛班”,使更多的冠名班成为学校的一大特色。现在,学生逐步实现订单招生、定向培养、定岗就业、定薪上岗的良好局面。

为学生量身“定衣”

为“产品”贴上标签

  如果把毕业生比作学校的“产品”的话,那么为“产品”贴上“标签”,是该校打造名校、名师、名学生的举措之一。该校实行“多证书制”,即毕业证书、学业水平证书、技能等级证书。在学分制管理上实行学生教学实习、普通话测试、技能鉴定、选修课的成绩,都要计入总学分中。如果在校期间,学生在企业顶岗实习期间,由于学生还没毕业,没发毕业证,学校就把学生在校期间的学习表现,荣誉证书等制作成“学业水平证书”,连同“技能等级证书”一并转交企业存档,为企业留用优秀人才提供依据,同时,对学生在校期间也是一种促进。

  办成什么样的学校理念为先导。经过长时间的调研和实践,校领导班子对于办中职教育的思路更明晰了,信心也更坚定了。他们牢固树立“以职业生涯教育为中心,以一专多岗、一岗多能、梯次培养、多元发展”的人才培养模式观。例如,学习餐饮专业的同学不仅学会前台接待、礼仪、还要学会餐厅中各个环节的服务,也就是为企业提供复合型人才。

  如何激发学生学习兴趣,“从要我学,变成我要学”?这个难题一直是摆在职教老师面前的难题,为此,他们经过大量探索,开创性的提出了“工作过程系统化”教学模式,即:教学服从实践。根据生产实践,教师重新编写与实践相吻合的教学内容,这种系统化的教学模式,体现了实用、易学的特点,大大激发了学生的学习兴趣。

精细化、标准化提升内涵

准企业化、准军事化铸造品牌

  文化是立校之本。学校要以先进的管理观念为灵魂,同时还融入优秀企业文化的管理理念,形成了具有鲜明特色的“双准”校园文化,即 “准军事化管理、准企业化管理”。在准企业化管理探索上,加大企业文化入校园,特别是将与学校建立起实习就业基地的知名企业文化进入校园,通过开展多种形式的活动,让这些企业特色文化入耳入脑,形成不同专业有不同特色的校园企业文化。开设“职业素质与企业文化”大讲堂对学生进行教育。使学生了解企业环境,感受企业文化,学习企业管理,感悟岗位要求,进而铸就特色管理品牌。

  携理想与信念前行。一座高12层的实训大楼正在校园着手兴建。两个筹建中的大楼也已规划在蓝图之内。

  20年翱翔九云天,20年春华秋实结硕果。各级领导对他们的做法予以高度肯定,多项荣誉纷至沓来。学校先后被评为“国家级重点中等职业学校”、“全国职业教育先进单位”、“全国中等职业学校德育工作先进集体”、“国家级语言文字工作示范校”、“ 河北省文明单位”等多项殊荣。

  廊坊市电子信息工程学校,这座始建于1991年的年轻学校,就像她众多莘莘学子一样,朝气蓬勃,挥洒豪情。20年的开拓进取,谱写的是一曲激扬创业之曲;20年的风雨历程,见证的是他们荡气回肠的奉献之路。

 

校企合作是职业教育的本质特征

□王晓飞 潘光

 

  职业教育的校企合作,就是通过多种形式,建立起职业学校与企业及行业的密切联合,共同打造教育过程,落实教育的培养目标;共同服务生产过程,满足企业对教育的需要。

  以往,不少职业院校的校企合作,只是学校为了向企业输送毕业生,解决学生实习、就业问题,因而,合作只是做在教育过程的末端,这种合作,只是学校与企业的连接,不是完整的学校与企业的联合。

  校企合作是职业教育的本质特征。没有全过程的校企合作,就不是真正的职业教育。职业教育要搞好校企合作,除了向企业输送毕业生之外,还有更多的内容要做。

  首先,在培养目标上,学校与企业需要依照岗位的阶梯、按照培养定位,设计出技能型人才的工作标准并进而开发出教育标准。

  其次,在教育过程中,学校与企业需要依照任务的内容,按照工作的过程,设计出技能型人才的课程标准并进而形成课程体系。

  第三,在人才评价的方式上,学校与企业需要依照新的课程体系,按照技能型人才的特点,创新技能型人才的综合评价标准。

  此外,在校企合作中,怎样既服务教育过程,又服务生产过程;怎样既合作开展教育科研,又合作开展生产科研,还是一个值得深入研究和实践的课题。

  校企合作,只有合出经济发展的急需专业和准确的培养定位,合出特色鲜明的教学内容和高素质的师资队伍,合出高水平实训基地和服务经济的直接作用,才能推动职业教育的科学、持续发展。怎样在市场和社会需求为导向的基础上,找到合作双方互利互惠的利益共同点,为建立现代职教制度提供政策基础。这是校企合作要达到的更高要求。

  河北省职业教育在校企合作方面很好的诠释了职业教育本职特征的内涵,近年来通过校企合作培养了大批受到社会广泛欢迎的实用型、中高级技能人才。

(《河北经济日报》 7月5

 

 

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