玉田县职教中心教师培训工作的思考与实践
访问次数:   发布时间:2015-11-27 12:58:53
师德立身  教改立业  技能立功
近日,河北省玉田县职教中心举办了一场别开生面的“开营仪式”——“赴新加坡职业教育技能培训后分享营”开营仪式。从新加坡培训归来的三位老师,将培训心得整理成“赴新加坡职业教育技能培训后分享营”培训手册,组建“分享营”,用五天时间进行校内培训。这是玉田职教中心继“赴德国培训后分享”的又一个二级培训活动,也是这校教师培训体系的一个侧面。

 
 
 
和全国中等职业学校一样,玉田职教中心的教师队伍存在着专业结构困境:现全校302名教师,科班出身的53人,专业对口率不足20%;也存在着因应对市场、保障就业而调整专业设置的动态现实:建校33年来,学校曾三次大规模专业调整设置,规模和结构的变化亟待教师综合素质和能力的转变。为全面提升教师综合素质、更新教师能力结构,玉田职教中心紧紧抓住“师德、教改、技能”三个要素,建立教师培训体系,打造了一支“德教学研”四优团队。具体做法是:
学校办学宗旨是以德立校,教师从业理念是以德立身
教师培养,师德先行。为让师德红线看得见,这校依据上级规定,结合职业学校特点,制定出台《教师行为规范二十条》,将“关心集体,爱护公物,认真保管和使用各种教育教学用具和各种工具”“苦练专业技能,积极下厂锻炼,争做‘双师型’教师”等内容纳入《规范》,随时提示、监督教师行为。
赴新加坡职业教育技能培训后分享营
在师德教育培训中,这校特别注重示范引领作用。不仅聘请优秀教育专家来校讲座,从理论上深入浅出的讲解,还充分发挥本地本校教师的典型示范作用,通过“光荣榜”展示、“我身边的优秀教师”论坛、以及各类评优选先活动,营造典型示范的氛围。
评价引领行为。为让师德评价有的用,这校还积极推动“校、生、企”三位一体评价模式,让家长、学生、企业参与教师评价,并逐年加大师德考核权重,作为评优评先、职称晋升的重要依据。
教研教改是中职学校的重要命题,更是教师立业的终生课题
近年来,为落实教育部推进的“一体化”教学模式改革,这校采取了“练、学、训、研”四步跟进法,效果显著。
专业带头人杜国东赴德国培训
第一步:以学促改。通过反复学习先进的教育理念和教学方法,促进自身素质和学历的双提升。第二步:以训促改。学校鼓励教师积极参加国培、省培,还针对学校特点、教师需求,聘请专家到校培训。仅20122014年,学校教师脱产参加国家级骨干教师培20人次,省级骨干教师培32人次,市级骨干教师培训的158人次。第三步:以练促改。学校坚持“三人课,两人教,腾出一人去实践”的原则,理论教师走进车间练技能,实习指导老师下企业去锻炼。每年专业教师下企业实践累计5000人天。第四步:以研促改。为深入推进一体化教学改革,学校将“教研”带出课堂和办公室,深入到车间和企业,使教改“接地气”。
“四步跟进法”层层递进,环环紧扣,从起点到终点,缓解了教研教改的难度,激发教师的积极性,执教能力普遍提升:两年承办省级以上课题23项,出版发行23部理实一体化专用教材,各级各类教学研究研成果169项,8名教师脱颖而出,先后获国家、省级教师教学设计和说课比赛一等奖,7名教师获全国教科研先进个人称号。
学校靠技能强校,教师靠技能立功
被誉为“职教高考”的技能大赛已经获得职业学校的共识。为提高教师个人技能水平和训练指导能力,玉田职教中心为广大教师搭建了三个“台子”,如今三个“台子”已经成为教师成长进步的三级台阶。
参加国家级学生技能大赛获一等奖
第一级台阶是学校为全体教师搭建的平台。学校建立技能竞赛制度,鼓励各学科教师除带队参加学生技能大赛外,还要敢于参加教师技能大赛及各类比武赛事。“到赛场比”已经成为广大教师苦练技能的动力泵。
第二级台阶是学校为专业教师开设的擂台。学校每年都要举办为期三个月的技能节,技能节上要比教案、比讲课,比技能操作,还要与学生同台竞技。通过练技能、赛技能、比创意,促进教师专业化成长。
第三个台阶是学校为鼓励教师苦练本领而铺设的奖台。学校建立独特的制度体系,设奖项、评先进、晋职称,把“技能竞赛获奖”作为最高荣誉,全校上下形成了“技能强校、技能立功”的正确导向。近两年在河北省学生技能大赛中,21个参赛队全部获奖,其中团体一等奖11项,个人一等奖47个,26名教师获省技能大赛优秀指导教师称号,连续 18次全省领先。在“技能立校”的学校大名片下,打造了无数张闪光的“技能立功”的小名片。
通过“师德、教研、技能”三个要素的体系化建设,玉田职教中心“双师型”教师占专任教师总数的100%。学校现有特级教师1名,国家级名师1名,省名师、骨干教师、教学能手14名。毕业生就业率100%,双证书率98%,企业满意率98%,毕业生已成为环京津冀地区的劳动力品牌。
                             玉田职教中心 孙其刚
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